如何運用問題行為與課堂紀律來學習普通話？

　   現(xiàn)在的學生思想并不是當年的我們，我們在進步，學生們也在進步，我們的教學也需要不斷的更新和發(fā)現(xiàn)，才能適應新時代的教學，今天我們來講一下如何運用問題行為和課堂紀律來學習普通話？并運用到我們其他學習領域，河南普通話考試，我們需要了解一下幾點：

問題行為的性質

　　問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂問題行為，一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、方言重活動過度等。

　　普通話學習的問題行為是外部因素和內(nèi)部沖動共同作用所致。從外因上說，問題行為的出現(xiàn)是家庭、學校和社會的不良影響作用的結果。受家庭過分呵護照顧的學生往往以自我為中心，在與同學的交往和班集體活動中出現(xiàn)不熱情、不配合、鬧情緒等一些問題行為。從內(nèi)因上說，問題行為的出現(xiàn)與學生的內(nèi)在素質、成熟水平、認識能力有關，如個別成績較差的學生因為學習上遇到的各種困難，不是正向面對困難，奮起直追，而是為舒緩內(nèi)心的緊張自卑，尋求發(fā)泄，出現(xiàn)上課亂說話、挑釁等違反紀律的行為。概括而言，普通話學習問題行為的主要影響因素集中在學生、教師和環(huán)境三個方面。

問題行為的處置與矯正

　　1.正確對待學生的課堂行為

　　一般來說，課堂行為往往有積極與消極之分。積極的課堂行為是指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學的行為。對于消極的課堂行為，要堅決糾正。必要時采取適當?shù)膽土P手段，但不可諷刺挖苦、體罰、剝奪學生的學習權利。

　　2.行為矯正與心理輔導

　　采用行為矯正以及心理輔導來處理課堂問題行為。行為矯正是指輔導教師對學生自我向善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程，其目的在于幫助學生消除其成長中的不良意向與不妥行為。行為矯正以正面鼓勵與正強化為基礎，強調通過環(huán)境控制來改變?nèi)说男袨楸憩F(xiàn)。心理輔導則根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助學生排解心理困擾，減輕心理壓力解決心理矛盾，妥善、更好地認識自己，改善學生的適應能力，開發(fā)潛能，促進學生個性的發(fā)展和人格完善，提高普通話學習進度。
     

      我相信只要大家認真體會以上內(nèi)容，并很好的運用以上內(nèi)容，我們的普通話一定學的很標準，結合理論知識融入到我們其他學習的過程中會有意想不到的收獲。